忙碌的一天

2012-5-8    星期二    东边日出西边雨
非晴,却是晴光一片;是雨,只有一点两点。转眼,又是大雨倾盆;须臾,洒下万里阳光。可真谓:“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”哪。这样的天气真像是个调皮又可爱的孩子,说风是风,说雨是雨,哭哭笑笑,令人无可奈何,只得哑然失笑,由他罢了。        
上午,我和孩子们一起学习了两首古诗——《乡村四月》和《四时田园杂兴》。上课时,我全然进入,激情投入,因此,自我感觉良好,觉得又是两堂成功的常态课。课后,仔细回味,我觉得做得好的地方有:
一、     详细介绍了范成大的资料,不是照本宣科,而是用自己的话,一边结合有关资料朗读,一边解读。由此也加深了自己和学生们对范成大简介的了解,丰富了文学常识。比如他是南宋四大家之一,与陆游、杨万里齐名。他存诗1900多首,仅四时田园杂兴就有60首之多等等。
二、     抓住了“蚕桑、插田”这两个词,通过我插田的动作的表演,和语言的引导,将这两个动作词为学生描绘出一幅幅热火朝天的劳动场面,孩子们联系自己的生活实际,真正体会到了父母的辛苦劳累(这些孩子的父母都是农民)。
三、     通过引导孩子们联系真实生活,突破了“白满川”这一诗意理解方面的难点。
四、     想象表达是学习古诗常用的、有效的方法。今天在课上,孩子们的想象得到激发,表达得自然形象。当我让孩子们读诗后,说说看到了什么,听到了什么时。陈风琴说:“我听到杜鹃鸟在烟雨蒙蒙中,欢乐地歌唱。”陈棒说:“绿色铺满山川和原野。”陈星月说:“田里涨满了水,映着天色,显得银光闪闪。”陈涛说:“我看见了爸爸妈妈、叔叔阿姨都在田里插秧,他们好辛苦。”很多孩子都想表达,可见,他们的思维已经被激活,情感之门打开,获得了热爱父母的情感体验,因而,在最后的朗读中,真正做到了“情动而辞发”。
下午的课是在谈笑风生中上完的。六年级的课文均已上完,所以我在讲练习,但我并不是机械地、一道一道题地对答案,枯燥乏味的上着练习课,而是对于基础题,我就相信孩子们能做对,读一读,考一考就过了;碰到灵活的题目,如阅读题或书面表达的题目时,我会一个一个地去看,看看孩子们是怎么答的,只有孩子们写出了自己的真实想法,我一般不会给他们一个标准答案,也不让他们妄自菲薄、随意修改。我喜欢他们的经过思考得出来显示自我个性的答案,而不是变成抄写的机器,只会原封不动地抄写答案。我想:老师不应该把题海变得机械、乏味,而应该适时地由原有题目发散开去,激发孩子们的思维,丰富他们的知识储备。比如:在课上,我就由学生写得“树的种类”想起了我正在看的《海底两万里》那本书中的“面包树”,于是,我就绘声绘色地跟孩子们讲了起来。讲完后,我看见孙强都咽了一下口水,显然,他被我的描绘打动了,恨不得吃上一口“面包树”上的“面包”。趁机,我又给他们推荐起了《海底两万里》这本书,把书中写到的、令我印象深刻的儒艮等作了介绍。我不知道他们是否会去买这本书,但看着他们课上听得如痴如醉的神情,至少那一刻他们是被打动了的。
课本剧在昨天就比完了,说真的,我再也不想排课本剧了,实在好累哦。没有人帮我,中午一点半,我一个人就在青少年活动中心给参赛的孩子们化妆,看看四周,别的学校至少都有四五个年轻的女教师在帮忙着,只有我形单影只,当时太忙,不觉得什么,事后想起来,却不由得悲上心头。既然学校不重视,又干吗要求我排呢?画完妆后,看看其他学校的孩子们都穿着表示自己角色的表演服,如演大灰狼就戴着头套,穿一身灰色的毛绒衣服,露出灰色的大尾巴;演小白兔的就戴着头套,穿一身雪白的毛绒衣服,一条短短的尾巴等等。再看看我学校的孩子们只是穿着一身校服,戴了一个用卡纸做成的头饰,首先从道具上,就已经输了。比赛结果还未出来,我就带着孩子们走了,实在太累了。
儿子最近被我们宠得不像话了,一点都不体谅我的辛苦,还出言不逊,令我很伤心。放学时,为了叫他爸爸买薯片,又在发脾气。我生气地不想理他,让他好好地想想吧。
忙碌的一天终于结束了,我也得注意自己的身体,好好调整一下,以更好的状态投入新的一天。

《燕子》教学反思【原创】

这个学期我继续担任小学三年级的语文教师。人教版三年级下册的第一篇课文是郑振铎先生写的燕子。这是一篇描写清新、自然,文笔流畅的美文。学本文的一个重要教学目标即是积累文中的好词佳句、背诵此文。其他目标:如学习文章的表达方法(由近及远的顺序描写以及抓住事物特点的描写方法)还有理解、品味、感悟作家的遣词造句;有感情地朗读课文。教学目标我已了然于胸了,具体教学流程及实施效果分析如下:


课前布置:观察春天,搜索春天的好词好句。


完成情况:孩子们根本没有养成观察的好习惯。虽然我在课前特意布置了,但课堂上仅有两个孩子发言了:我发现校园的玫瑰花开了,我发现小草探出头来。其余的孩子缄默不语。课堂气氛一度冷场,我在课始就被失望情绪笼罩。


搜集春天的词语这一方面,发言较为踊跃。诸如:大地回春、春暖花开、百花齐放、莺歌燕舞、柳绿花红等等。从中可看出孩子们对学过的词语掌握较令人满意,我稍感欣慰。


板书课题,指导“燕”字的写法。


反思如下:我把燕字分为四部分,分别揭示该字的造字含义,让孩子们体会祖先们造字之妙。孩子们被这一新鲜的知识吸引着,只是仍未达到“怦然心动、小眼发亮”的课堂生成之境。离苏霍姆林斯基先生写的“教师要让孩子惊讶与赞叹”还有一定的距离呀。


学习、背诵第一段


本环节,我通过去掉形容词后的句子与作家原句进行对比,让孩子们体会用好词的妙处。孩子们强烈反对我删去文中的“乌黑亮丽、俊俏轻快、剪刀似的”,并予以反驳。虽然反驳还略显稚嫩,但农村小学的孩子能做到如此,已是不易,值得鼓励。接着,我用换词法,把“凑”换成“组”,问学生行不行,学生当然说不行,但说不出理由。在这愤悱之时,就只能靠我的启发了。然后我请孩子们望着板书背诵第一段。最后闭上眼背诵第一段。


整体反思:整堂课结构较为紧凑。在生字教学方面,我采用全面放手的原则,让孩子们一自学为主,我检查为辅的方式。在学生朗读方面,我加强了自身的范读,由于我较少范读,孩子一时还难以领会朗读方式,得加强训练,这比较难。在讲授环节,我还略显啰嗦,耽误了时间。今后,教学语言要精练。孩子们反应最好的环节是与我争论第一段中的好句时刻。今后,可根据教材以及学生情况多设计此类环节。